Keywords
educación STEM
razonamiento espacial
sismos
How to Cite
Abstract
Este trabajo presenta una propuesta didáctica orientada al desarrollo del razonamiento espacial (este como parte del razonamiento matemático) en niños de 6 a 8 años, mediante una secuencia de actividades de educación STEM. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo de Investigación Basada en Diseño (IBD), implementado en dos ciclos de experimentación con estudiantes de tercer grado: uno en modalidad virtual (por pandemia) y otro presencial. Las actividades diseñadas, organizadas en cuatro módulos, promueven el tránsito entre micro-, meso- y macroespacios, integrando recursos manipulables y digitales (Google Maps, Sweet Home 3D, Scratch, entre otros). La propuesta se sustenta en los aportes teóricos de Davis et al. (2015) sobre el razonamiento espacial y la clasificación de los tamaños del espacio propuesta por Gálvez (1985). Las actividades fomentaron habilidades como la toma de perspectiva, la visualización tridimensional, la estimación de proporciones y la traducción entre dimensiones. A pesar de los desafíos derivados del contexto pandémico, se evidenció el potencial de las actividades en educación STEM para generar aprendizajes significativos desde edades tempranas. Este trabajo contribuye con lineamientos para el diseño de trayectorias de aprendizaje interdisciplinarias, contextualizadas y centradas en el desarrollo del pensamiento espacial en la educación básica.
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