Laboratorio para la problematización del conocimiento matemático en la educación superior: enfoque desde el razonamiento cuantitativo

Resumen

Se presenta la consolidación de un laboratorio orientado a la problematización del conocimiento matemático como respuesta a los bajos desempeños en el módulo de razonamiento cuantitativo reportados por el ICFES por los docentes en formación adscritos a la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad La Gran Colombia, reportados en el núcleo de Educación. Ante la necesidad de formar profesionales capaces de comprender, modelar y argumentar sobre situaciones cuantificables en contextos reales, se plantea el diseño de un laboratorio sustentado en la Teoría Antropológica de la Didáctica (TAD; Chevallard, 1999) y en la investigación en diseño (Gravemeijer & van Eerde, 2009), marcos que permiten comprender y transformar las prácticas institucionales desde una mirada situada y reflexiva. El laboratorio se organiza en cuatro momentos: diagnóstico inicial, producción didáctica colaborativa, implementación con enfoque metacognitivo y evaluación para la resignificación del saber matemático. Estas fases buscan fomentar el desarrollo de las tres competencias evaluadas en razonamiento cuantitativo: interpretación y representación, formulación y ejecución, y argumentación. La propuesta también apunta a consolidar una cultura institucional en la que el conocimiento matemático se entienda como herramienta funcional, crítica y contextual. Aunque se dirige a todos los programas de la Facultad, se reconoce en la Licenciatura en Matemáticas un nodo estratégico para la validación y proyección del laboratorio, al facilitar la producción didáctica, la reflexión disciplinar y el acompañamiento pedagógico a otras licenciaturas.