Autorregulación y discapacidad: un curso de Portugués básico y tecnología

Resumen

En el panorama actual de la innovación digital, dominado por la inteligencia artificial (IA) y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), es relevante explorar su potencial para promover la inclusión social y desarrollar proyectos educativos. Herramientas de IA generativa ya se están utilizando en diversos entornos de aprendizaje, y han demostrado ser especialmente útiles para que adultos con discapacidades aprendan nuevas lenguas, como el portugués en este caso. En el marco del IX Congreso Internacional de Innovación Educativa, organizado por la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad La Gran Colombia, se llevó a acabo la ponencia titulada “Autorregulación y Discapacidad: Un curso de Portugués Básico y Tecnología” en la cual se presentaron los avances de una investigación cuyo objetivo principal es evaluar si los entornos de aprendizaje diseñados bajo un enfoque andragógico (educación para adultos) y los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) pueden satisfacer las necesidades de esta población específica. El estudio se enfoca en adultos con discapacidades leves (visuales, auditivas, intelectuales y físicas o motoras) y su capacidad para aprender portugués de forma autónoma y crítica con la ayuda de la tecnología. El DUA es fundamental, ya que sirve como un marco para crear experiencias de aprendizaje flexibles y accesibles para todos los estudiantes. También se analizará si los entornos de aprendizaje basados en IA son adecuados y si se necesitan competencias específicas para integrar nuevas herramientas que mejoren la experiencia educativa y garanticen una educación de alta calidad. Para lograr esto, se investiga cómo la IA funciona como una herramienta para la autorregulación, el monitoreo y la reflexión del aprendizaje. El estudio ha utilizado el enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas), que combina la enseñanza de lenguas extranjeras con la tecnología para crear un ambiente de aprendizaje más dinámico. La metodología es mixta, exploratoria y aplicada, e incluye encuestas, entrevistas y la implementación del curso a través de ambientes de aprendizaje en cuatro fases: 1) definir el enfoque, 2) recopilar datos, 3) evaluar herramientas y 4) diseñar un modelo de clase adaptable. Los resultados de este análisis se han utilizado para validar los objetivos del estudio.